北京中学项目学习世界大会

学习总结

2014年6月22日-29日，我们北京中学项目学习世界大会专项研修组一行四人，来到美国旧金山纳帕镇，参加了由美国巴克教育学院主办的项目学习世界大会。这次的外出学习收获很大，在会上我们认真听取项目学习专家的培训指导，在会后我们反复查找相关资料，认真深入的思考，积极热烈的讨论，进一步明确了项目学习的基本步骤，了解了项目学习的重要特点，我们看到了项目学习在世界各地目前的应用情况，通过和世界各地老师的交流，我们更加清楚了在项目学习实施过程中可能遇到的问题和对老师的要求。为项目学习在北京中学的进一步探索和开展创造了更加坚实的理论和实践基础。

一、体验培训，在思考中升华

（1）对项目学习的再认识

“项目学习”的引入是为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学法强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，项目学习不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

这五天的学习告诉我们一个事实：项目学习是未来的一个大趋势，对培养学生的能力非常重要，需要我们尝试和坚持。基于项目的学习是一种新型教学模式，是一种革新传统教学的新理念，这种模式强调的是以学生为中心，强调小组合作学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究。通常其流程或曰实施步骤分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个基本步骤。

1.选定项目。这是项目学习中重要的第一步，它应该由学生根据自己的兴趣来选择，教师不能把某个项目强加给学生，在此过程中仅仅只能作为学生选题的指导者，所起的作用是对学生选定的主题进行评价。

2.制定计划。项目学习计划的内容应该包括学习时间的详细安排和活动计划。时间安排是学生对项目学习所需的时间作一个总体规划，需要做出一个详细的时间流程安排。而活动设计则是指对项目学习中所涉及的活动预先进行计划，如人员的具体分工、需要什么资料、从什么地方获取资料等。

3.活动探究。这一阶段是项目学习的主体，学生大部分知识内容的获得和技能的掌握都是在此过程中完成。它需要学习小组直接深入地对必要的地点、对象或事件进行实地调查研究。并且学生进行详细的记录，提出解决问题的假设，收集信息并对收集到的信息进行处理和加工，对提出的假设进行验证，最终得出问题解决的方案或结果。

4.作品制作。作品制作是项目学习区别于一般活动教学的重要特征。在作品形式不定，可多种多样，如研究报告、实物模型、图片、录音片段、录像片段、电子幻灯片、网页和戏剧表演等。学习小组通过展示他们的研究成果来表达他们在项目学习中所获得的知识和所掌握的技能。

5.成果交流。作品制作出来之后，各学习小组要相互交流，交流学习过程中的经验和体会，分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式也是多种多样的，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等等。

6.活动评价。项目学习与传统教学模式的一个重要区别还在于学习评价。它要求真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。如对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调对实验记录、各种原始数据、活动记录表、学习体会等的评价。

（2）认真参加培训活动

五天的培训学习，主要从项目的设计，项目的评估，项目的管理等几个方面来展开，并且为我们提供了一系列的学习资源。

1.项目学习的启动。项目的设计突出了项目的启动，项目所包含的八个重要特点和提出项目问题三个方面，很好的解答了怎样设计一个有效的项目。一个有效的项目一定要包含八个基本特征：和重要的学科内容相关，学生有进行项目的欲望，有一个驱动性的问题，项目中有学生的声音和选择，能培养学生21世纪所需要的技能，有深入的探究，有反思，有结果分享的对象。一个有效的项目一定要和真实生活联系，一定要让学生感到有实施和研究的必要，一定要能让学生在项目中学到知识，培养能力并且得到认可和成就感。

2.项目学习的评估。在项目真正实施之前就要做好项目评估的设计，包括怎样评估学生的学习，怎样制定评估计划，制定学生学习指导，分配时间等，让评估成为项目学习实施的保障，不是为了最终结果而评估，而是为了让项目的实施更细致更清楚，是真正的过程性评价。

3.项目学习的管理。项目学习最难的可能就是它的管理过程了，怎样管理项目学习过程，保障它按照一定的时间和要求高效的进行，就是具体实施过程中的重点和难点所在，这点专家给了一些建议，比如要求教师在项目开始前就要做好充分的规划，和备课小组一起反复的讨论项目的设计内容，集中大家的智慧，尽可能的避免具体实施中可能会出现的漏掉，然后就是在设计上需要注意的细节，比如一定要做好项目的开始工作，让学生能够顺利的参与到项目中，另外整个过程中还要做好学生学习的指导以及教师自己的时间规划和任务检测安排，总之，就是做到事无巨细，尽可能避免会出现的漏掉和问题。

最后需要老师们不断的练习如何设计和实施，在学习的这几天中，我们都尝试设计了自己的项目，进行了展示，也和专家以及其他老师进行了交流，大家互相学习，互相提意见，对设计的项目进行反复的修改，真真切切的感受到了这是怎样的一个过程。

二、广泛交流，博采众家之长

（1）通过与去参会不同国家老师的交流，了解了其他国家项目学习开展的情况。

1.美国：很多学校都开展了项目学习，同时进行了很多交流、反思与培训，相对其他国家属于比较成熟的。

2.澳大利亚/韩国：几乎没有学校开展，属于起步阶段。

3.日本：曾经开展过，但失败了，反思原因，没有领悟到项目学习的精髓，只模仿了项目学习的外在形式。

与之比较，我校有项目学习开展的意识并做了初步学习与尝试，已经走到了世界教育的前沿，但在尝试中也遇到各种问题，如“如何选择项目学习的问题”、“如何与其它学科教师配合设计项目学习”、“在开展项目学习时，如何统筹学校整体时间”等等，这些问题还需要进一步学习，与其他国家的教育者一起研讨。

（2）获取了一些教育资源，为下一步的项目学习在北京中学的开展积累素材，创造条件。

1.与美国巴克教育学院总负责David Ross先生沟通我校未来开展项目学习的意向，商量下学期进一步开展项目学习教师培训事宜。

2.与项目学习领域三位资深培训师Suzie Boss、Rody Boonchouy、Erin沟通我校项目学习开展情况，并建立联系，希望日后能够通过网络或者面授的方式给予校内教师进一步培训。

3.了解到两个开展比较成功的项目学习案例，一个关于生物学科蔬菜种植方面的、一个关于地理学科的，收集了有相关的网络课程及资源。

4.国际教育资源网络发展官David Potter介绍了一个世界教师交流平台，在这个平台上有丰富的已经开展了的跨国间项目学习的资源，可用于日后我校与其他国家教育者共同合作，将北京教育、中国教育推向世界舞台。

5.与同去参会的另外一所来自北京的学校教师建立联系，以便日后学校间共同探讨、学习。

通过认真的学习和思考，对于项目学习我们有了更加系统的把握和更加清醒的认识。明白了我们自己的水平现在在什么位置，还有那哪些地方需要改进和完善，也让我们很受启发，明白项目学习不是遥不可及的，每个老师其实通过学习都能掌握这种教学方式，也明白了这是一种需要教师智慧的学习方式，因为它特别突出设计和管理，对老师来说将会是一个充满乐趣和挑战的工作。带着很多讯息和希望我们回到了学校，接下来我们会不断的消化这些精华，逐步的应用到我们的教学中，也会和老师们分享交流，带动大家一起探索这片教学方式变革的新天地。

北京中学项目学习世界大会专项研修组

2014年7月5日